(樂高) 誤賺半個小時 到樂高教室翻閱教學資源
[週四自主班][週五班]

半小時打卡下班之後，待到7點，照我自己的步調翻書做自習

[pande] (日常) 又睡到兩點…

問皮皮老師Brick的問題
主機上有SD卡和USB埠各一，有用過嗎?
答說沒有用過，ok
- SD卡可以存資料，不過這邊沒有在用
- USB埠好像是主機接主機用的 (Spinner Factory那台好像有用到)

問皮皮老師有沒有作品要畫 (沒有，ok那我不打卡自己看書)
皮皮老師說等一下機器人班有一位新生，給我帶 (用我的入門教法)
我遲疑了一下(任何突然臨時決定改動的事我都會遲疑) 答應說好
然後卡打上班，利用時間看資料，等上課 (等新同學)

本來不太樂意… 一邊翻看書，一邊漸漸就覺得也還不錯
既然已經有走過的教程，就重覆利用、反覆練習 (一對一也鬆)
看我可以在其中生出什麼其他有趣的心得收穫來：)

結果皮皮老師來跟我說那位同學還沒有開始XD (娃
他7月13日(四) 開始進班上課 - 先跟我講好 (okok 期待喔^^

另外皮皮老師來找我詢問「額外打卡備課」的事情了~

我利用這個機會做了些表達~~
- 我沒有很具體想定，但是我對每一次情況有具體感受依據
- 這個月變化大，我都是看情況，像上週備課我感覺緊到爆
　所以打卡備課兩次，同學請假-教材延用，週六就沒打卡備課
- 星期四來主要是第一先清掉一些週五畫LDD的loading
　然後我可以在這邊下課之後，借教具教材回家準備一晚
　第二天白天帶來上班，就不會影響這邊器材的使用 (多角考量

- 也不敢講定星期四，因為這個月剛好頂好願意把我排少班
　正好避開了週四，所以我就利用週四來做這些事
- 今天沒有要畫LDD也沒有要帶學生，我就打卡下班了
　對我來說廣面式的自習準備，跟有針對性的備課是有明顯差異的
　例如我要花時間真的看到上課的東西運作的情形，我才能安心

皮皮老師採用限額的方式 (感受到管理意圖的商談，真好~
問我我認為每週備課需要多少時間? 我作上述-表示不敢講定
皮皮老師給我2.5小時時間配額，給我自由運用做備課 ok，謝謝~
- 今天沒有關係，2.5小時就看我怎麼運用
我還是去打卡下班，這樣我做自己的事情(自習)比較自在

==== (庶務結束分隔線) ====
大教室皮皮老師在帶機器人課
主題是車車闖迷宮 (同學問：上次說要玩的進階電報機咧?~
(答：他上次沒做到、他也沒做到。同學1：蛤~ 好好玩耶
(同學2：不好玩(上次一直輸w)。同學1：我有跟鄰居玩~ (後略)

我把櫃子裡壓在另外一邊，比較少用的書本翻出來瀏覽
我翻得很快，皮皮老師來問我『你看這麼快，速讀喔?w』
『因為在這邊接觸過不少東西，翻看有感覺/我取概念^^;』我正面答覆
反正總之就是：熟悉教學資源

把冷門(?)區的書快速翻看完，做了個簡單分類

- 上右：貝登堡，WeDo 2本
- 右：貝登堡，SPM 3本
- 上左：元件機構，情境稀薄(解構度較高)，激發隨想2+1本
- 右二：延伸，進階，單板機應用 (遠相關) 4本
- 左：EV3，2本偏程式介面、1本機器人作品多
- 左二：NXT，皆作品導向，可感受沿革演變，題材亦有參考價值
　　　其中一本我有接觸過，很有感 (年初大賽活動2台展示機)

另外還有4本夾在櫃子深處
- 2本NXT，皆作品導向
- 1本scratch
- 1本比較不是技術書，偏心得/散文，帶小孩進入積木世界方面

紙本Instruction的部分
- SPM，去年2016上半年實小社團課頻繁接觸有感
- EV3，好幾本同款，是 Lobby 裡面的基本車款 Driving Base

現場給4本NXT的在筆電記事本上抄寫目錄

然後兩本有隨附CD的也把檔案轉存工作筆電&隨身碟
發現樂高教室不是每一台都有CD player，我工作用的那台有

PS. 皮皮老師說他那台電腦也遇到上次我這台遇到的狀況
　　一下子沒動就休眠煩死啦XD(有沒有w) 很像變成手機版
　　但手機SSDram開機快，筆電休眠復原煩死人w (控制台設定沒用
　　上次我這台他是拿給電腦公司的人做設定修好的(免費)

二樓Andy老師下課，自主幫皮皮老師助教班上學生
聽著身後Andy老師跟學生的互動，我覺得他好帥(?)
流暢自然，不愧是教育出身的

最後我借了一堆回來

嗯… 我真的有時間看嗎?

3大類：
- 貝登堡的(WeDo&SPM)
- NXT的(皆作品導向，雖然舊了)
- 給明天上課帶零感的(EV3不偏重作品的、零件基礎的供隨想)

資源整理
[pande] (自習) 備課參考書資料集中