（記錄一下晚點抱怨，慎入）

呱呱

@carrotlina - ===以下為引用，到分隔線為止=== 之前一位網友留言： 「台灣人很奇怪，很...

基本上就是伊利希《去學校化社會》裡面提到的價值測量神話，這個理論在臺灣教育體系一直存在，然後，就，單純只是存在

不要單指臺灣好了，亞洲社會差不多都有社會迷思，伊利希舉了四個：

一、制度化價值神話：學校的制度會為學生帶來進步，只要被動地把進步這件事的責任推給學校就可以了。（然後自己不思進取，開始思考為什麼我累積的知識跟工作上都不一樣。）

二、價值測量神話：在學校考試考很高排名很前面這個人就很棒棒喔。（然後在工作上都是浮雲。）

三、套裝價值神話：只要走完學校的體系流程，你就可以成為很棒棒的人喔。（然後在學校學的專業少說87%沒辦法好好應用在工作上。）

四、永恆進步神話：只要一直給學校體系投錢，一直把學歷上讀，就會一直進步喔。（希望如此。）

所以108課綱才在說要推動實踐教育吧，要求教師要激發學生的學習動機和興趣，鼓勵教師將學生培養成自動自發的人，最後再新增一個學習歷程檔案，讓所有班導師都變成二十幾個小朋友的專屬家教。

新的套裝價值 ！

真的是上輩子殺了人這輩子當老師。

順帶一提這個《去學校化教育》大概是一九七零年代的書，根本是當今某地教育的預言書
（某些程度來說，父母年代確實是讀越高成就越高，啊現在就不盡然如此，文理的差距一直在變大，這一直是我不能諒解的現象）

我也不是要這麼嘴，但現實和理想就是不一樣，教育體制也不能一朝一夕就效仿國外，因為意識形態本身就是很難改的東西。
很想說很多對當今政府而言政治不正確的言論，但就此打住，因為我的想法應該會在同溫層之外，但懶得再跟其他人辯論什麼。

就這樣，沒有什麼高見，純粹都是抱怨而已。