高中生物科 - 遺傳‧血型篇
對象：高中全學年級（大學部、教師可旁聽）
時間：11/15（三）
地點：高中三年級教室

：「如果有人在上次拿了南瓜，尤其是形狀奇特、或是特殊顏色的，可能都是基因突變的關係。」

基因突變，如果有參加文化週活動，也許會有印象。

：「我兩邊眼睛的顏色不一樣，也是基因突變。大家有空可以觀察自己跟家人、親友，在外表上有什麼不同的特徵。」

：「這是一個沒有存在感的遺傳學之父孟德爾的故事──他花了八年時間研究豌豆雜交，但當時沒有引起任何的迴響。直到孟德爾死後16年，荷蘭的植物學家德弗里斯、德國的柯里斯，以及奧地利的切爾馬克等學者，進行遺物遺傳研究時，不約而同發現了孟德爾論文，學術界才有了新的洞見。」

：「在死前留下什麼，也許不壞。」拿著課本，若有所思地呢喃了一句。

：「藉由孟德爾的論文，引發後續的研究。1879年，德國的細胞遺傳學家弗萊明，發現細胞核內有染色質⋯⋯1883年，德國的動物學家魯克斯指出染色體跟遺傳有關聯性⋯⋯1904年，美國細胞學家酒吞，進一步發現，染色體跟遺傳因子都是成對的，分別來自父親跟母親⋯⋯」

歷史的部分冗長又沉悶，開始有學生打起瞌睡，不過教師並不在意。

：「回到基因突變的話題⋯⋯這是由後來的哥倫比亞大學教授、同時也是專攻胚胎學的生物學家摩根，進行了兩年左右的果蠅雜交實驗，提出了性別限制遺傳理論，並在1933年獲得諾貝爾生理暨醫學獎。摩根的學生穆勒後來發現X射線會誘發突變，也在1948年拿了諾貝爾獎。這是繼孟德爾定律後，遺傳學上重要的里程碑。」

這一大串講完，不知道還剩多少人醒著。

教師板著一張臉，手上拿著一疊紙張，不留情地說：「接下來，請根據今天課堂提到的理論，寫出血型遺傳的規則。我已經先寫了一個範例，請把剩下的空格完成。」

：「如果有問題就問我吧。」接著播放了教學影片。


參考資料：《厲害了，我的生物》
素材使用cavan範本

……原來那天看到的「基因突變」是這個意思，嗯，好。
榎本這次依然坐在教室後排，沒有聽見教師的呢喃，像平常上課一樣默默做著筆記。歷史的部分是循序漸進的，榎本的思緒跟著秦老師的說明慢慢記下那些年代史，接著再回到基因突變的部分，不過依然是在講述生物學家以前者為基礎持續研究出來的成果。

講解完後從前排的學生手中拿到了一張測驗卷，上面要學生填寫血型遺傳的規則。

稍微組合了一下，在測驗卷上寫下答案。
多虧了孟德爾定律，才會有現今這張大眾認知的血型組合表。
不過這種組合並非百分之百適用，據榎本小時候聽說的，好像也會有在組合中出現不可能血型的例子，通常這種例子就是一種基因突變。

原來老師的眼睛是基因突變！基因突變、基因突變……
老師講的陽夏是有聽沒有懂，她思考著這對她來說很困難的問題，不知不覺眼神越來越迷茫，最後進入了夢鄉。

（夢裡） ：啊～秦老師基因突變！！科學怪人！！

總而言之做了一個奇怪的夢――陽夏直到前面的同學拍拍她要傳測驗卷給她才突然驚醒過來。

「噢……！」

醒來忍不住往講桌一看，還好秦老師沒有變成夢裡的科學怪人。

陽夏雖然以前有聽爸爸解說過血型，不過好像已經忘得差不多了……
「嗯……我看看……是這樣……嗎？」



用潦草的字跡在上面寫下答案， 充其量只是每個答案都把兩個血型相加起來而已。

麥則想著把指定作業帶回宿舍，等有空的時候再一邊用筆電查、一邊完成吧。她對於秦老師的那句────「在死前留下什麼，也許不壞。」感到很有意思。

────與其深入思考什麼艱難關於留下的道理，不如設想秦老師這個人。老師也會希望在死前留下什麼東西吧，因為他說不壞。嗯......秦老師的話，會希望留下什麼東西呢？

────老師說如果有問題可以問他，那......想法上的問題也可以嗎？

「老師，我有想法上的問題想請教。請問老師認為、留下作品，不管是什麼形式，是否有必須面對過時的可能性？」

麥則心中想著的是音樂人的作品。

麥則 ▸ 🍂 :
麥則同學提出的問題發人深省。
──雖然跟課堂的內容一點關聯都沒有就是了。

：「我不認為會過時⋯⋯無論是什麼作品，都會存在於某個人的心中，獲得感動，獲得啟發，或是帶給那個人娛樂。這是一種無法以時間衡量的感動⋯⋯」

麥則同學也想留下什麼嗎？
原本想這麼問，但想到這個問題對能力者來說，好像不是很洽當，便沉默下來，等待對方回應。

因為上次和秦老師的約定，榛在鐘響前就抵達教室，然而在聽完開頭有關基因突變的例子之後，接下來的內容讓她昏昏欲睡。

老師的規定她到現在還記得清清楚楚，只要不影響別人做什麼都可以，在這個微涼的天實在太適合睡覺了，她在內心想著要是老師今天穿著那件粉色T-shirt來上課的話，或許還能夠引起學生的注意──沒過幾秒榛馬上進入夢鄉。

少女再次醒來時是被身邊的同學叫醒的，她看了一眼學習單的內容之後，丟下一句「幫我寫」便再度閉上眼睛。

鐘聲響起，榛在朦朧之中抓住那張學習單，模糊的視線中發現幾個空格內有字跡，然而還有一點空白。

平常會借自己抄作業的同學已經準備離開了，她只好隨意填幾個字上去。

「老師說的很有道理耶，謝謝老師告訴我這個觀點！」麥則頓了頓，「生物也會競爭，有更強更好，朝著更優秀走，但是老師的觀點是肯定活著跟經歷本身就是好事了。」

「真的是生物老師呢！」麥則覺得學到了東西。

澄希最後的意識只停留在秦老師的那句：「在死前留下什麼，也許不壞。」，便趴在桌上沉入了夢鄉。

夢裡一片漆黑，但好像有海浪的聲音。

沉沉睡著的澄希安穩地睡過了這節課。