ಠ_ಠ - 怎麼覺得這個人（底下某留言見圖）說得滿有道理的 覺得手動轉噗文和底下留言都有種現在小孩都 O...

算是臨時工式（？）補習班老師和家教。
有真的改到跟教到作文的是國小中年級以上跟國中生。
想來分享一下自己的看法

先說，我自己遇到的學生在作文上基本都有原原噗提到的問題，詞彙量不足、錯別字、語句不通順（或是說有些用詞比較口語）、修辭不太了解怎麼使用、想不到題材。
基本上我遇到的學生都有上述這些問題。
但是我自己覺得都是可以被改善的！！！
改善的方式長期磨有長期的磨法（像是國小生，沒有考試壓力，可以慢慢來的），短期有短期的速成法（像是我的國三會考生，作文迫在眉睫那種）這樣。

我認同原原噗的說的短影音多少會造成影響，但覺得原原噗的教學方式有點可怕…在那環境下我可能連不知道三個字都說不出來，直接哭了吧

本來希望是文字無法傳達語氣造成的誤會，但看了原噗回應的態度也覺得很不舒服

先給一個大前提，就是有關「學生整體品質越來越差」這個問題。
我自己是覺得有，但也沒有。
有的觀點是，以我的角度來看當然會覺得現在的學生跟之前不一樣，整體語文素養完全比不上以前。很大一部分是因為自己的認知偏誤（很可能只記得表現好的學生應該有的樣子），另一部分就是教育課綱的改變。必須說從舊課綱到新課綱的改變，可能在小學階段還好，但我自己覺得國中階段有很大幅度的調整。而這樣的調整是接受舊課綱那一套教育和那一套師資培育出來的老師會很不適應的，也導致會覺得學生怎麼教不會、聽不懂（尤其我覺得補習班老師更容易有這種感覺）。
不會的部分就是他們在其他部分其實懂的更多，而那個其他部分可能是短期（衝刺班、作文批改）沒辦法觀察到的，但那個短期沒辦法觀察到的部分我自己覺得才是可以把那個學生的作文一把拉起來的部分。

ಠ_ಠ: 原噗有人提到少子化
我覺得挺有道理

另一個大前提就是短影音、3C會不會影響學生學習狀況，我自己的觀察是多少會，尤其是在注意力的部分。
而且重災區不是作文，而是閱讀理解。
這邊的閱讀理解不止包括國文科，是指所有需要閱讀題目的科目（a.k.a.每一科）。很多學生不是因為不會寫、不會算，而是因為他從根本上題目就看不懂、沒耐心看、不了解重點而導致的。
但這又是另一個大問題，這邊就不做討論了。

進入重點，首先就是「短期」的做法。
我每次教短期的學生都會告訴自己，短期尤其是應付考試的作文，我不能要求自己的學生寫出什麼題材具有意義、修辭優美、文學性質極高、可以發人深思這樣的作文。
IMPOSSIBLE，放過自己
我只希望他們的作文有頭有尾，好好的說完一件事就好。當然可以的話加個成語（風和日麗也算）或加個修辭（太陽像炎熱的火球也算）會更好。
原原噗主的做法其實沒錯，我自己也很常用提問引導的方式，但是可能需要抓好「收」的時候。
有些時候學生的會因為跟你不熟、不了解你，而不願意跟你說太多，尤其是只是剛見面一堂課、臨時被老闆叫來課輔的那種最慘。有些時候是因為他不知道要怎麼說，那些經驗他都有，但他不知道、不確定你想要他說什麼，所以他就會選擇不說。

聽起來和這噗留言講的一樣

ಠ_ಠ - (修改噗首) 關於不會寫作文的孩子

這種時候我自己是會拿「自己」舉例，先喂他一點東西，讓他造樣造句就好，他確定我要什麼東西了，他自己就會願意講了，之後再一個個處理架構、修辭等等的問題。
其實道理說穿了很簡單
我剛開始接課輔或是短期衝刺的學生的時候，也總是覺得我不能先告訴他答案，我一定要他自己給我一個答案再開始。然後我就發現我跟他就無言以對很長的時間，那種尷尬到令我髮指的感覺我不是很想想起來。

pomelo9131:
對XDD
我剛剛去看了一下這噗的留言，其實解決方案真的很簡單。尤其是對於這些需要額外輔導的學生，只要營造一個鼓勵他說的氛圍就好了，但是很多時候會因為老師自己太迫切想要得到一個答案推進進度，場面就會有點尷尬。

另外題材不足的問題，我自己是覺得很多時候不是他們題材不足，是他們不知道原來這些也可以當作是題材。
針對短期的學生，我都會要他們練習「看到題目之後第一個冒出來的是什麼詞」，然後針對這個詞去做聯想。當然也會有哪種直接跟你說他什麼都想不到的學生，這時候我會請他們從引導式的內容裡面找題材（感謝大考作文基本上都有引導），一句句拆給他們聽，讓他們練習。

我也是國高中補習班老師，教了快10年了，非常認同噗主，我如果教到那位學生，我會先提出我的看法，例如：
我去過101 和西門町 那你呢？
學生通常會說：我也去過西門町
我：那你去那邊幹嘛呀？看電影？逛街？吃飯？
那邊有間豆花還不錯

這時學生就會很樂意回答了啊啊啊啊啊
原噗主根本是在拷問了

puff9020: 對！！那位噗主的問法壓迫性好重，第一次見面的學生（聽描述也是比較害羞的學生）是真的會一句話都憋不出來，誇張一點的可能會哭出來

那學生沒哭我已經很佩服了（認真

其實我每年帶衝刺班，給作文的時間真的不夠，基本上都是給他們寫完、我改完，之後再針對他們的問題來調整教法，時間也大概只有30-40分鐘而已（畢竟還有其他科要顧）。但是只要一一跟他們拆完引導、講解抒情和議論文的基本架構，然後瘋狂盯他們要記得有頭有尾，基本上再糟糕還是可以拿3級的。

真的，我還會叮嚀學生不論如何都要寫完，有些程度很好，可能可以拿五級的孩子，會因為貪多搞到沒寫完，就只剩四級分而已。
然後程度再差的有頭有尾流水帳，真的還是有3級

簡單說就是，針對短期的學生，不能要求他經過你可能ㄧ小時、一個半或兩個小時的講解他就馬上文思泉湧，發現生活處處都是題材，開頭引佳句、結尾即興兩句詩歌。
那他考完我會要他留下來寫作文秘笈，我代代傳給我每一屆學生
他只要能完整、沒有遺漏、好好的說完一件事
BRAVO

puff9020: 因為大考中心也只要求學生沒有太多錯別字、有頭有尾的說完一件事就好。
甚至連有點小離題也還好，都可以有三級。

所以真的不用給他們很大壓力啊
其他國英數AB自社已經壓力很大了啊啊啊啊

能感受到噗主是個好老師

另外真的長期的學生，我是從國小一直帶到國中的，後來因為自己身心的關係沒有繼續帶這樣。
但我帶這種長期作文抱持的態度就是每一件小事都要做踏實，題材累積、修辭練習、課外讀物都要做好。
我會說我在長期作文上是一個很理想主義的作文老師，我希望能培養他們讀懂、能寫、會改，這樣的目標。
也因為我在這方面很理想，所以相對的不管是老師或是學生都會很累，不太像是短期那種CP值很高的作法，但我想也許也可以當作是參考這樣

1. 單元式、主題式
我基本上都是自編的講義，按照主題和文體（詠物、寫人、記事、抒情、議論）、體裁（新詩、極短篇、散文）、修辭（摹擬、類疊等）來編排。
通常每2-3週會寫一次作文，主題那些都會依照之前教過的來出，形式完全模擬大考模式這樣。
2.靈感小本本
我在開課前都會去買很多可愛的網格筆記本，第一堂課的時候給他們挑喜歡的。這個靈感小本本我會要求他們些自己不管是聽音樂、看書、看電影、看電視劇，只要有發現自己很喜歡的句子都要記錄下來，而且要標明出處。如果都沒有的話，也可以記錄一件有趣的事情、還記得的夢、讀書心得、自己寫小說，但我每週會收回來檢查。
目的是要他們有紀錄的習慣，之後可以變成很好的素材簿。

3.讀書會
這個大概每個月會有一次，我會挑好一些文章。基本上可能是散文、短篇小說、新詩，以白話文居多偶爾也會有文言文。然後會提前發給他們，裏頭會有大概4-5題需要他們看完後思考的問題，我和他們會在讀書會上討論。主要是要他們去想、去批評，看看其他人是怎麼寫的，我又可以怎麼樣寫這樣。
我的長期作文大概是這樣子的，做起來會很累，但我自己從學生和家長那邊是有得到正面回饋的（成績上、興趣上），也許可以當作一個參考這樣

其實我想說的是，現在的學生真的沒有那麼笨或是素養差到無可救藥。他們可能只是在學習過程中遇過很大的挫折，又覺得那個挫折太大太痛，不去管又好像不會怎樣（尤其是作文）。但是那些問題遺留下來就變成我們看到的，素養很差、學習效果不好，再加上現代的娛樂很發達，學生不會覺得一定要讀得很聰明、讀得很好才是出路、才能賺到錢。
我很常跟我的學生說，你讀書，那些記得的是你的知識、你的養分，忘記的他很可能對你而言完全沒用，但他也能夠成就你的氣質。
很理想的說，我不會希望他們能夠寫出多美好多厲害的文章，講出一針見血的評論。我只希望在他們人生中的某些時刻發現他正經歷的一切，可能曾經有人也經歷過，並把他當時的感受寫了出來；或是在看到某些文章時，他能在其中發現一些情感、發洩一些情感而已

以上大概就是我這個臨時式補習班老師想說的話這樣

另外補充一下，我的長期作文是超級迷你班，大概最少一個最多四、五個這樣（這樣其實已經有點吃力了），所以才能這樣弄，不然會累死自己

謝謝噗主的分享
受益良多

garlic5320: 也謝謝你的回饋。
能夠對人有所幫助我就很高興了

好喜歡這篇噗主的分享...！