這次的會議著實令人不快，不過想想自己可能也挾帶私情過頭了，應該有更好的表達方式或妥協案，但只控制住了語氣卻沒控制住內容…等等，或許平淡的語氣反而比咆哮可怕？

這件事發生在我作為學生自發的程式課程A的講師，這屆的總召找我討論課程內容的調整，看是否先教最近APCS常用到的STL

流派上我傾向放在後面，理由是這東西強大，但由奢入儉難，反而妨礙學習其原理和實作。我十分同意工程上重造輪子浪費時間且風險巨大，可若學生從不學習重造輪子，難以理解其構造、原理、過程可能遇到的問題與解決方式，並扼殺了從過程中找到新方法或新應用的可能性。因此我認為學生應該先有能力重造輪子，再用這些知識來使用現有的輪子。

再說APCS在難易度與試題範圍上，用了會比較方便，但絕不至於非學不可，可用但不是必用。不過若一知半解誤用濫用反而會是問題，不只複雜度可能爛掉（連寫考古題解答的教師都會搞錯），且在沒記熟如何使用時，用錯的話連怎麼死的都不知道，錯誤訊息非常難以理解判斷，這時又不知原理無法自力就沒救了

大家也都同意所以OK，不過接下來提到邀請了北部某商業程式課程B下來教進階內容，看是否能配合調整進度，上學期專注在培養該課程的前置基礎，下學期讓學得教好的學生轉過去，我就覺得太超過了

南部資源缺乏，特別是進階的部份極端缺乏這點我同意，想為南部補足這點我也樂見其成，我自己在資奧級的培訓上心有餘而力不足也是事實，不過從稍早公告宣傳外來資源，卻沒幫忙宣傳我們家這種放棄外縣市工作機會回故鄉創業想補南北落差的，我其實已經心有不滿了，客群上也明顯重疊到是個打擊

撇除我跟課程B創辦人的個人恩怨不提，現在還要把課程A搞得像是為課程B打基礎+篩選學生我就真的不能接受，因此話也說得有些重，我說如果討論如何讓學生學得更好那歡迎，要調整成別人家的前置課程那就不用談了，那何不請他們講師來上A課程更能量身打造？

總召說他沒有這個意思，另個幹部出來緩頰說課程A本來就有教太硬學生跟不上、結訓人口過低的問題，現在還要把可能獲得結訓資格的學生推去課程B情況只會更糟，把認真且學得快的丟過去等於只留些不認真或學不快的。我也知道總召沒別的意思，最後也說了我自己對教材的改進方向確實偏基礎重視，而非教一堆進階困難的東西。我也同意把腳步放慢看看，只是這屆可能來不及準備完

其實蠻感謝那個幹部作為緩衝，我自己也在反省自己的不成熟，不過我想這個底線我還是不會退讓，只是應該有更不傷害這種有熱情幫大家找資源的孩子的做法

最後總召說了他想做一個project是題解網站時，還是用我過去的失敗談潑了他一臉冷水，畢竟這種網站重點不在系統，在內容以及願意寫內容的人，而大家都能貢獻就表示必須有過濾垃圾的自淨能力，但自淨能力會不會被用來鬥爭、或無惡意的過度排擠不同意見就又是一回事，這些在wiki等都有實例參考

至於學生寫題解加分的機制，我自己在教一般高中時就用過了，結果而言十分失敗，對課程不那麼有興趣的學生根本不會參與，願意參與的根本不差那點分數，就算指名了不會扣分就不會動，動了也是品質堪慮

儘管這兩件事我都做過且失敗過，我是不打算阻止他們這麼做，畢竟搞不好失敗只是我個人問題，而且學生有本錢失敗，有學到教訓都不算虧，只是希望他們有個心理準備，想過如何面對這些前人面對過的問題再下手