《另類事實》
一些memo跟感想，慢慢打。

@eva041737 - 《另類事實：關於知識與它的敵人》 艾莎．威克福斯 (Åsa Wikforss ...

關於知識、信念與真相。

當你擁有一個知識，需要確信它為真，才會變成信念：如果我告訴你冰箱裡有啤酒，你也相信了，那麼你抱持「冰箱裡有啤酒」的信念。

知識的來源不見得是自身感受或直接經驗。你可能沒查看冰箱，但是擁有「冰箱裡有啤酒」的知識（因為我這麼跟你說的），你相信我說的為真，因此你現在抱有信念。

真正影響你決策及行動的是「信念」，你相信冰箱裡有啤酒，所以在想喝啤酒時走向冰箱。

但是不輪一個人抱有何種知識、信念，都不影響世界的真貌：真相。
冰箱裡要不有啤酒，要不沒有啤酒。
因為人類總是把真相與知識、信念混為一談，而容易產生真相不明並且「可以解釋」的錯覺。

實際上（以此類哲學分類方法來說）真相就是真相，就是世界的真貌，人類無論對其抱有何種知識都不影響它的本質——變動的是人類的知識：我們對世界的看法與理解，以及抱持信念（我們相信真相是什麼樣子）。

這樣的哲學分類用字不是平常人用字使用的「真相」詞義，搞得我腦袋混亂XDDD

回頭看我自己前面做的筆記，平常只讀上面這段文字的話，我應該會覺得哲學家在講幹話。不過現在是讀一整本書，反而可以理解為何哲學家為何需要這樣分類討論「知識」的概念。這就是永無止盡地探討人類觀點的一環啊。

不過這只是這本書最前面討論的一小部分。
《另類事實》這本書先從何謂「知識」開始討論，講到為何作者不贊同「另類事實」、「真相會隨你討論的觀點不同而相異」等觀點。

接著會討論到教育如何影響人們思考的方式、我們採取不同教育理論/制度時需要留意的地方。

最後是作者的建議：在訊息傳播快速、知識被有意圖性的大量製造、對立加強的現代，我們如何對抗虛假的陳述、知識。

2. 關於教育。

作者以瑞典教育方針為例，指出當今流行的建構式教學理論必須被審慎衡量。

建構式教育的理論基礎之一，是強調教授必須是知識的引導者而非指導者：學生所學必須與其體驗連結，讓學生建構屬於自己的知識，而且老師不應強硬地將知識填壓給學生，而要退一步定位成學生的幫助者，在學生需要時給予指引。

所有體制的初衷無疑是好的。我們擔心學生單方面接受資訊而不懂的運用，擔心教室裡的權利失衡，也擔心未能因材施教將導致學生真正失去平等學習的機會（或是被提供適當支援的機會）

好累哦 感覺該練習怎麼精簡概念。
跟本文相比，上述內容無疑已經很粗略了，但是想到接下來要筆記建構式教學與其理論基礎的問題，就覺得頭……痛……………（廢

但是這個議題上也不想造成斷章取義的結果。
作者好優秀哦在這本書的篇幅裡很好的處理了這個蠻敏感的議題，而且提出（我認為）很有說服力的論述和佐證。