【回憶】Ⅳ、休止符：Chapter 4-5

燈光明亮的房間裡，紙筆書籍平坦舖於桌上，翔鵠手肘下巴，另一手依附於桌角，食指不斷敲扣桌板，臉色半是無奈等待澤羽。最近自己因考試緣故變忙碌，為此很少主動去食堂找人；而對方上課也不準時，雖然不是正式課堂但老是遲到也讓翔鵠疑惑。

由其對方報到時臉孔受傷的頻率挺高，不是唇嘴邊有擦傷處，就是右眼角邊有紫色瘀青，還有那疲勞神色與泛紅眼眶，看起來就像被人欺負。不過他隻字未提，常以摔倒為藉口，但就翔鵠眼光來看，逃避怯懦促使他不敢打小報告，身體瘀傷的不正常怎麼觀察均是霸凌造成。

「今天要讀孟子的『學而』。」
為了教導澤羽，翔鵠也常花心思準備教材，澤羽現在能靠自己閱讀一篇白話文文章，也可以看本大概十幾頁的短篇白話文小說；而翔鵠想帶澤羽認識中國文化，所以偶而會準備些文言文的題材，並告訴他繁體字的發源，以及分享各家國學思想家的哲學書籍。

對翔鵠來說，他不是討厭讀書，只是與其坐在課桌旁提筆寫字，不如叫他去外面練拳來的實際，他喜歡聊天，三不五十就會跟臨桌聊個三、兩句，但課堂裡只有老師允許才能說話，何況說話不外乎朗誦課文、回答老師問題。雖不完全是師長教課方式很差，只是不適合自己，對於抄筆記的事物他興致缺缺，但把文字的概念轉化為一個個故事他反而會覺得有趣。

其他課程如數學、自然、社會，真要說感興趣的大概屬社會，社會學包羅萬象，發揚人文思想的淵遠長流，前因後果過程清楚明確，能理解人類思維及其行為，幫助他更加認識世界動向。
「子曰：學而俗習粗，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦……悅乎？人不知而不慍，不亦真子乎……」
澤羽唸起來沒啥精神，準備說下一句時就被翔鵠喊卡。「今天唸得有點糟，發音還不正確，你怎麼啦？」
「沒有。」

不善於偽裝的臉孔下展現消極作法，原因為何翔鵠無法明白，他也不打算猜測。最後他只問了這麼一句：「你身上的瘀青怎麼又增加了？」
「我走路沒看路，所以不小心摔傷哩。」
又是搪塞的藉口，一如先前那雙金眸投注看清的眼神，男孩只是輕嘆口氣，讓澤羽知道裝蒜也毫無效果。「你想反擊嗎？」

令他感到神奇的是翔鵠不會逼問，且問出了理性與感性之間抗衡的事情。他當然想，但因為能力不足、體型與施暴者相差懸殊，所以頻吃悶虧，且對方似乎不痛不癢。
「如果可以……」他怯懦地說。
「孤兒院是個小型社會，最上位者是院長，中層的官員是導師階級、有職業的大人們等，而我們學生呢，則是小老百姓。」
翔鵠今天決定不上正課，和澤羽分享自己的價值觀。

「小老百姓發生糾紛時，中間官員的確能提供些協助但不多，遠水救不了近火，這時候還是得靠自己；有些老百姓喜歡借由優越感好貶低他人，提升自己的社會地位，而較弱小的百姓就會競爭遭受迫害，說實在的弱小者或許比自以為是的人更有社會價值。但若默不吭聲則會姑息養奸，因為這批自我感覺良好的人，還會在欺負其他弱小來提升自己地位。」
「那受暴者該怎麼辦？」來到問題重點，澤羽想知道明快答案。
「反擊啊，讓施暴者知道受暴者並不好惹，他們就像縮頭烏龜。」
「可是……該怎麼做？」

「身旁形影不離的工具將是你的最佳伙伴，請好好『利用』它們。」
澤羽想起他的廚具，煎鍋、煎鏟、菜刀、湯勺等等。「但如果反擊了，施暴者下次變本加厲呢？」
「那就得尋找幫手。」
「可是弱小的受暴者不想害自己的幫手身陷可能的危險。」井姍離去時的背影仍然清晰，讓澤羽不禁起了疙瘩，深怕發生重覆的事。
「所以要找強壯的靠山。」那意有所指的神色裡像是暗示自己，翔鵠帶有自信的模樣令澤羽疑惑。
「怎麼個強壯法？」

翔鵠的外表怎麼看都跟自己一樣是小個兒，他哪來的信心表明強壯的靠山，指的就是自己呢？即便他和同齡的男學生都有一起上體育課，為修身養性有習武練功，但他有把握能倚賴這麼小的身軀，對付那兩個強壯的傢伙嗎？

靠山自有本領，除非鬧到需要請靠山；不然行的話單獨解決最好嘍，就看施暴者腦容量是否足夠到懂得識相。」
「我明白了。」澤羽點點頭，這番話讓他有點心安。
「還有件事。」翔鵠從櫃子裡抽出一個人體全圖交給對方，「多認識人體對你百利無一害，今天就不上正課了，課程挪到四天之後。」
「是。」

他關上門離開翔鵠的房間，細細咀嚼對方剛才分析的那一段話，如果說尚未出社會前就需要競爭，那自立自強勢在必然。只是有點始終讓他不明白，翔鵠為什麼對方如此願意幫助自己，他們已經是朋友了嗎？

《續》

《返回目錄》

＊附錄：人體穴位圖