終於看完惹～～
《不會切蛋糕的犯罪少年》宮口幸治

生命就該浪費在美好的蛋糕上, 不是嗎

＞如何得知這本書
學分班教授李茂生老師為這本書寫了序，也在課堂上提到。

＞為什麼會想看這本書
在書店翻過一下，但當時不會想看這麼嚴肅的書XD
後來發生了一點事，覺得「這就是那本書提的那種人吧！」就跑去圖書館登記排隊了。終於可以讀完也是因為後面還有人在排隊，不能無限續借然後下次回到我手上不知又是什麼時候手上好幾本直接買入的倒是擱了好幾個月

＞會犯罪的人有哪些類型？
我原本想像中有
1.近期較為人所知的思覺失調
2.謀財害命泯滅良知缺乏同理心的...可惡的傢伙
3.被逼到殺死加害者的受害者
4.私人恩怨
對我來說這本書是把一個群體類別從2.當中區分出來，一些匪夷所思的犯罪可能也在這本書所談論的範圍中。

就像在知道什麼是「色盲」以後，可以更多地理解對某些組群而言世界看起來是那樣的，與我原本所知是如何地不同，也因為理解所以溝通時能去考慮要怎麼轉換成對方能懂的敘述。
因為理解而能有更多應對上的選擇，這對我而言就是獲取知識的喜悅。

>書名「不會切蛋糕」指的不是動作，而是不會等分分配蛋糕的認知障礙
世人以為這些犯罪少年窮凶惡極心懷極大惡意，畢竟他們的犯行便是如此，然而就作者在日本醫療少年院所見，大多是連基本認知能力都不足的智能發展障礙者。
(少年院是類似台灣的矯正學校，醫療少年院是少年院的特殊教育版，收容發展障礙少年與智能障礙少年)

例如這是作者舉例其中一位犯下重罪的少年臨摹的圖形，這是一種稱為「複雜圖形測試」的神經心理學測驗，通常用於失智症患者，或拿來確認兒童的視知覺功能與臨摹能力。
從該名少年把複雜圖案扭曲成這樣，以及在訪問過程也聽不太懂作者問話的涵義來看，作者認為這代表他可能無法正確認識周遭所有事物，如果連基本正確認知當下正在發生什麼都做不到，就更別提要這些少年「反省」自己犯下的罪行，他們連反省的能力都沒有。

依作者所述，日本目前認定智能障礙的標準是「智商未滿七十」(始於1970年代)，1950年代曾以「智商未滿八十五」為標準(以此標準，智能障礙者的人口比例高達總人口的16%)，由於人數過多且不符合第一線的實況，所以將標準下修至未滿七十。
智商介於七十到八十四就是所謂的臨界智能障礙，依照智能的常態分佈計算，比例約為14%。

這群臨界智能障礙的人，多半從小學二年級開始跟不上學校課程，如果當時未能及時處理，上了國中其偏差行為便會發展到校方難以管教的程度，而進入社會以後就更踏入不歸路。

>非行少年的共通點－－5大特徵+1
1. 認知功能不全：憑藉所見所聞進而推想的能力薄弱。
2. 無法控制情緒：拙於情緒控制，容易發怒。
3. 不知變通：想到什麼就做什麼。
4. 自我評價錯誤：不了解自己的問題點，過度自信或缺乏自信。
5. 缺乏社交技巧：拙於溝通。
+1——動作笨拙：不會控制力道，動作不協調。

>如何辨別有發展障礙的兒童？
作者做教育諮詢時，測試兒童能力的表單如下：（前兩次面談由心理師進行，會施測魏氏兒童智力量表及心理測驗確認智能程度，並向監護人確認發展障礙情況。）
1. 臨摹－－「連連看」：臨摹用點連成的圖。
看著簡單的圖形卻無法正確臨摹的孩子不可能記得國字。
2. 尋找－－「尋找形狀」：從點與點中找到排列成正三角形者，再連起來。
無法從點與點之間找到正三角形，代表缺乏認識形狀的「形狀恆常性」，一旦改變位置或大小便無法分辨該形狀。欠缺改能力的兒童看著寫在黑板的大字，卻無法縮小抄寫在自己的筆記本上。
3. 數數－－「彙整」：大量星星任意排列，每五個圈在一起。
無法將每五個星星圈在一起，則代表缺乏進位計算所需的「把數字看作數量的能力」，因此不擅長算數。

>如何解決發展障礙兒童的認知困難
作者開發了一套「認知功能強化訓練」，本書就典型訓練內容略作說明，更多教材內容要參考作者另一本著作《強化觀察、聆聽、想像的認知功能強化訓練》
這本書前200頁的篇幅都在說明發展障礙的兒童如何發展為犯罪少年以及各種案例，最後面幾頁陳列的這些訓練可能是讀者看了以後最想知道的，這邊我想偷懶直接上圖(?)

No. 3尋找基本上就是類似大家來找碴遊戲吧XD
所以一些簡單的兒童益智遊戲真的有訓練效果？

＞個人心得
作者前言：「本書目的在於共同建立解決問題的心態，將對於非行少年的怒力轉為同理，進而減少非行少年所造成的被害人，讓罪犯成為納稅人，建立健全的社會。」
對象是犯罪少年的話，確實是會有股怒意，看書是種隔絕情緒、理性思考的方式，當然我無法單純站在「加害者也很可憐」的角度來同情他們，畢竟對我來說受害者（甚至很多是女童）更無辜更可憐。
那我們為什麼要理解這些犯罪少年的難處和來由？以數碼寶貝打個比方，有發展障礙的兒童還在幼年期成長期，就這樣放任下去到了成長期會成為素行不良的犯罪少年，最後就是成人罪犯。以本書論點來說，在幼年期傾注適當的教育資源可以扳回來，讓他成長期進化成一位素行良好的少年，最後進化成可以好好工作賺錢繳稅的成年人，從理性角度來說這既可以減少受害者又增加國家收入，是謂良策。

題外話某些犯罪少年的特徵我光看敘述覺得欸我也這樣(?)
像是特徵3 不知變通也包含執行能力缺失這項特點，「執行功能是指日常生活發生問題，制定計畫並有效執行的能力」我就想說啊這個我也很弱欸怎麼辦(???)結果作者舉例的測驗難度就像兒童益智遊戲一樣有趣而...簡單，我才發現「原來對某些人來說連這個題型都無法理解啊...」

然後有些網路留言會讓人覺得他們的國文閱讀能力不太好...其實並不是...少數這樣

>其他
。輕度智能障礙者、臨界智能障礙者的平常生活，往往與一般人無異，也無人察覺其障礙。(本書案例進得了陸上自衛隊，也考取大型車輛與重機械等駕照，但仍犯下令人感到怪異的犯罪)
。即使魏氏兒童智力量表採用平均分判定為智商正常，仍可能是發展障礙兒童，因為其通常有某些項目特別弱到會影響學習，但被其他表現優秀的項目拉高平均。
。接觸「自閉症光譜障礙」的非行少年時，會發現他們具有特定的堅持。這種堅持朝正面方向發展有機會發展出偉大的成就，但發展方向若是「想試試殺人的感覺」，就難以打消念頭了。(→要採取前述「踩煞車」的訓練)

。老是對幼兒下手的少年性侵犯對性有扭曲的認知
例如受到色情片影響：看到色情片中「一開始對於性交十分厭惡的女性後來舒服起來」的情節，所以認為「被自己強暴的女性其實很高興」。
此外由於性不像殺人與重傷這種被社會評價為絕對錯誤，性有情境性，在兩相情願(且成年)的情況下是不違法的，但對認知低下的少年來說難以區別其複雜性判斷，甚至會有少年認為對方釋出的訊號是合意的邀請，因此被告性侵還會認為「是對方先誘惑他的」(聽起來十分熟悉的說詞)

。發展障礙者容易被霸凌，被霸凌容易累積壓力，發展障礙者不擅長應對情緒，於是性侵女童成為紓壓的出口

。犯罪少年特徵2 無法控制情緒
「為了紓解壓力，於是想○○」的空格中填入的是「順手牽羊」或「性騷擾」等偏差行為。不當的情緒會引發不當的行為。
三種解決方法：
1. 檢討生活方式，避免累積壓力。
2. 以運動或購物等行為取代原本的偏差行為。
3. 降低想○○的衝動。
1和2耗時費力，然而一旦成功，效果格外顯著。
3只是克制執行○○的衝動，但效果迅速。關鍵在於如何抑制衝動。
「想○○」的心情與個人的成長過程、生活型態、思考模式、人際關係、倫理道德有關，改變長年以來的習慣並非易事。而認知行為治療主要是修正偏差的思考模式。

最近也剛開始看《我不餓，但我就是想吃》，處理的也是那塊成形的「情緒」，讓我聯想到這本書的這一段。核心都是那一塊需要處理的情緒，對於犯罪少年來說它成為了犯罪的原因，而對一般人來說，他們不會因此犯罪，但會因此而有飲食(更廣泛地說，成癮)困擾。
共通點都是我們的社會需要這些處理情緒源頭的方法更廣為人所知與所用。

以上！終於可以把書拿去還了 (X
我的工作記憶也很差，為了不要看過就忘這本書我蠻認真作筆記然後就看得有點累XD可是不做筆記我又很容易看到後面忘記前面，就算記得，過幾個月幾年再看看這本書封面又像是第一次見面一樣(X
就感覺有點兩難不知道怎麼調整比較好

補上一張少年會怎麼把蛋糕分成三「等」分跟五「等」分
作者所述，「小學低年級或智能障礙的兒童有時會畫出這些圖形，這些圖形本身沒有問題，問題在於畫下這些圖形的是犯下強盜、強姦、殺人等重罪的少年犯，而他們不過是國高中生的年紀。」