隨記、元首希特勒畫作

這幾天幫學生做美術科系相關面試練習
其中一題評審必問『請舉出一名你最喜歡的藝術家是誰？』
學生打趣的說「我可以說希特勒嗎？」
F「哦～那請你舉例出來你喜歡希特勒什麼樣的畫風？」

～於是跟學生一起認真研究希特勒畫作～
F「完了⋯⋯老師覺得希特勒畫得不錯耶⋯⋯你是美術班學生，你覺得希特勒為什麼考不上美術學校呀？」
學生「（謹慎仔細地審視畫作）我覺得⋯⋯感覺他不太有創意。希特勒幾乎只畫建築風景，而且構圖都一板一眼，畫作沒有什麼活力的樣子。」

不吹不黑，希特勒到底美術水平怎麼樣？當時拒絕他的老師死也想不到自己闖了啥禍！ | 大鳥俠BigBirdX...

希特勒的繪畫實力如何? 為何會落榜兩次? 當初拒絕元首的教授 下場是...?

結果回家搜了一下網路各方評論與考據——還真的是缺乏創意！
拒絕希特勒的美術學院還直接評為：技巧不夠（透視問題）、筆法粗糙。

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就連希特勒早期畫的聖母聖子圖有被大吐槽繪作結構有問題⋯⋯
感受到繪畫真的有必要求教求學的必要。

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查完資料，心中一方面佩服：美術班的孩子果然具備很好的審美⋯⋯！（相比之下身為老師ㄉ自己視覺敏銳度極差）
一方面也有些心酸：藝術果然需要大量資源、大量幫助，才有辦法更上一層樓。

好比美術班的學生，無論是孩子自身還是家長，各個都是花了巨量的時間、金錢，甚至是機運，才有辦法走在「傳統藝術賽道」。

譬如：必須要透過特招、特考徵選才有辦法進入藝術班級。進入班級以後除了不斷習畫、作畫，也會被要求定時畫大張作品、參加美術競賽。
假若想在美術比賽得獎，不只學校練習、多半學生還會去畫室私下精進，每次作畫就是三小時起跳。為了得獎，只要老師指點「做得不夠」，學生不惜多次把畫完的作品撕毀，重新再來。

藝才班的孩子，必須要有天時——孩子就學期間、家中剛好經濟寬裕。
地利——就學地區的美術班名額足夠、能夠考入。
人和——孩子有耐力習畫、家長有耐性陪學，且能夠遇到頻率接近且能啟發學生的藝術老師。

有時候，你會迷惑，藝術若也是競賽、也要考試、也必須爭取第一，有沒有可能當孩子的藝術天份被否定時，他的藝術熱情就會消失？
甚至消失了對未來人生的嚮往？

普通班級長大的我，每一次看藝才班家長為孩子付出的心力（與大把金錢），以及學生付出極大體力精神習畫，心中是敬佩的，更多是敬畏那樣的義無反顧。

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這幾年陸續教到許多藝才班學生，有始終貫徹、一直走在特殊才能教育路徑的孩子，也有從藝才班「轉型」到普通班、比大人還了解特別教育艱辛處的孩子。

這些學生往往從台灣制式升學道路發現，他們其實和普通班孩子一樣——花了大量心力企圖在某項技能出類拔萃，結果儒家社會依然要求長大的他們去搏取好聽的名聲：
假若不是知名的畫家、得獎的運動員、能進世界舞團的舞蹈家、能在世界得名的音樂人，一些家長仍然希望孩子們去當老師、去當公務員……
那麼當初費勁心思進入藝才班，到底是為了什麼？又能獲得什麼樣的好處呢？

如果從升學制度來看，藝才班當然有一些「好處」（譬如面試推甄走的是與普通班學生不同路線）
而如果從一名老師的角度，我想，藝才班的優點，或許是能讓孩子們「認清自己」——在學習技藝過程之中，能夠快速明白自己喜歡或不喜歡／擅長或不擅長這項藝術（哪怕中小學被家長強逼，考學測上大學的那刻一定會瞬間清醒）

另一個最難能可貴的優點，則是給予孩子無以比擬的「自信」。
藝才班的孩子總是特別明白自己正在追求青春的機會，也明白自己正在執行一些「只有我才能辦到」的事情。

就像面試訓練中，請學生擬稿一份三分鐘自我介紹，學生毫不猶豫對我說道：
「我想要進入這個科系，是因為我有藝術天份、也有創意，而且我有一個將來的夢想職業，需要更好的藝術理論和創作能力。我想要進入這間學校，學習更多相關知識……」

聽到學生這麼說出口，頓時安心——我知道學生永遠不會像希特勒那樣因為一時的否定而苦痛終生，而是更加明白——藝術賦予他自信、柔軟和堅強，不只能帶他進入新學校，也能陪伴他闖蕩未來的任何場景：你將是特別的，你做的一切都將帶給你的人生正相關。

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天啊這篇寫得好混亂
btw 「喜歡的藝術家」這題，學生最後選ㄌ中規中矩的「達文西」，理由是達文西不只畫畫，還會發明飛機戰車發射台有夠帥