🚬🍺生日常

真假!?

蛋糕獸們辦了一場生日派對， 巫術蛋糕獸和 迷你蛋糕獸一起做了一個好大好大的三層櫻桃蛋糕，結果 褲子蛋糕獸不小心跌倒打翻了蛋糕，現在你們都滿身蛋糕。你吃了一口奶油，其實還蠻好吃的, 巧克力餅蛋糕獸不小心吹破數字氣球了, 長蛋糕獸送了蛋糕造型珠寶

meta全滅不然想放在上面取暖的

好需要研究生問題意識互助會

幹好懂，但我的狀況是在兼課學校我很難教學生從「觀察」進展到「分析」和「提問」，好像「提問」是與生俱來的技能一樣，到底要怎麼教……

ㄞ而且其實我真的比我想像的還不喜歡讀書欸⋯⋯ 我只喜歡在台下聽課 吸收新知 但除了經驗分享之外完全不知道怎麼產出。大學的時候可以靠以上的來源唬爛出有模有樣的報告，但研究所已經不能這樣含混 我都碩二下了怎麼還停在一個好大學生（但不足以具備碩士能力）的階段。

≋半熟蛋成年人≋黎真 : 你的教育方法好細緻⋯！我沒修過教程，只能回想從小到大被教的經驗，沒有特別區分出「觀察」、「分析」、「提問」的層次（也可能是概念在教學裡融入得自然而然，在十二年國教體制裡ㄉ我不會注意到）

wivisone9985: 我覺得教育現場常見的方式是不同層級的提問：
1.你看到了什麼？（顏色、形狀、人、建築……）
2.這些東西帶給你怎樣的感受？
3.為什麼這些東西存在？它的目的是什麼？

我最困擾的是學生在2.只會回答「我覺得很好」，但我追問「為什麼你覺得很好？」他就答不上來了，或者有些人直接說「沒感覺」，根本進行不下去
3.比較像是示範如何提問，但理想狀況是學生在進行1.的觀察時就能自動連結到3.
大部分學生都能回答3.（畢竟上網找資料很方便），但即便回答再多的3.，他們也無法自己提出3.的問題（無限循環）

這堂課老師一直提醒我們不能用自身的經驗直接套進文本裡，看到文本也要去了解這學問發展的背景脈絡，不能照文本的字面一知半解，而實際操作好難⋯⋯我們會不由自主想拿理論和自身經驗產生連結。且在當代還繼續討論OO主義，就是因為OO主義在今天還有「某些用處使大家繼續討論它」、或是學者有「使用OO來做OO」的企圖，括弧起來的部分有機會發展出問題意識。 但再回到上面老師的忠告，我目前技藝無法達成他的期望啊啊啊啊啊。
文學碩士的訓練過程就是腦內各種邏輯互毆吧

≋半熟蛋成年人≋黎真 : 嗚謝謝你的分享，好像可以理解了><
3的情況根本是幼幼版ㄉ我⋯⋯只是查的資料改成前行研究而已，只會覆述前人的話

我以為2會更好回答，畢竟是在描述個人的感受，或許學生對自我的覺察能力還不足？還沒辦法精準表達自己的想法？

我覺得提問就跟游泳一樣是嬰兒會的技能，沒有受到鼓勵，就會少用然後廢掉🥹小時候我可以提超多和宇宙起源有關ㄉ問題、再用想像力去大膽假設，回想起來那時候的思考模式好珍貴。現在思考模式僵化、而且怕回答太多問題受到矚目之類的，即使上研究所，還是很多人枯坐著等某個人出來講話而不是發表自己的意見⋯⋯🥹🥹🥹