建議消音
親職線上座談零碎筆記（或吐槽）

不要因為沒時間陪孩子，就把他保護在極度安全的環境，在可接受的範圍（大人視線範圍內）讓孩子盡可能地去嘗試各種經驗。

很多小孩現在直接坐學步車，跳過「爬」的經驗，BUT少了「爬」的經驗，減少前額葉的發展，就容易會導致發展遲緩，後續的問題會陸續跑出來，日後反而要花更多的時間和方法去陪伴他。

孩子們不斷說同樣的話，模仿大人的詞語，看同樣的繪本，跟孩子們的秩序感有關，熟悉的事物他們會有安全感。
前面的秩序感我沒聽到嗷嗷嗚嗚嗚

模仿對小孩的語言發展很重要，因此大人需要減少寶寶話（疊字）。

孩子學習語言最重要的方式就是「聽」。
大人講話盡量放慢速度，講話就會比較清楚。
閱讀繪本時清楚的發音，讓孩子模仿。

如果孩子模仿的不對（比如我＆偶）
他的記憶反應會讓他在接收他人說話時聽錯，以及他之後學拼音會出現困難。
（構音異常vs正音班崛起（？？？）

從簡單的開始，很像的字之間找不同點。
例如：「大」、「天」、「太」
（game：大家來找碴）

每個人最適合的學習方式不同，因此讓小孩多方嘗試，除了「看」、「聽」以外，可以加入多方感官刺激「形狀」、「觸覺」......等等。

在小肌肉還沒發展好之前，不要強迫他去書寫，容易加深他的挫敗感（力氣不夠、很累，然後還寫不好），之後會對寫作業感到反感。

可以玩運動握把、玩球加強手部力量。
但我們可以放置紙筆在孩子可以拿到的地方，當他想要去嘗試的時候「自由探索」。

圖片中的提示：
「不要握著孩子的手寫字」
因為大人自己的姿勢都不一定正確（就4我）
而且握著孩子的手書寫時，孩子反而會容易交給大人，自己放空。

獨生子女（或者和兄弟姊妹的年齡差距太大）容易對自我發展的意識，和別人是切開來的。

二歲以上　自我意識開展
三、四歲　建立與他人之間的界線
六歲以上　融入團體、發展人際關係

不要強迫他和大人打招呼問好（ex：過年）。
請讓孩子順著他的發展歷程培養他的人際彈性，當他自己有興趣就會自己建立互動，避免產生抗拒或退縮。

家庭模式的複製。
key point
我們的原生家庭已經過去了，
現在我們也是孩子們的原生家庭，
請不要無意識的複製自己的教養方式。

yaaaaaaa下課 爽啦

嗯不過，我認同，但教學現場很難執行
老師說不強迫書寫、不認字
敢問哪間學校沒有把「會寫自己名字」
放在大班畢業前的「幼小銜接」的目標之一

說不提倡精熟注音符號
但誰不是鑽著漏洞進行注音符號教學
只是「教」，讓他們認識，不算精熟

因為必須符合「家長期望」ㄏㄏ

還有培養人際關係的部分
因為現在越來越多的家庭孩子生得少
獨生子女或是手足年齡差距很大的情況

可能在家中都是被禮讓、被照顧的人
通常也不會多要求他們，然後他們本身的特質就不會太主動和他人建立關係（因為別人會主動來和他交流、滿足需求）

那在「主動」交流這個部分孩子如果本身就是抗拒的，那我們試圖要讓他有經驗，但又不能強迫，怎麼辦

馬的一要求就回家哭說不要上學唉

道理我們在大學都聽爛了其實
但理想跟實際就是有差距
差距大小就來自於親師間的信任和配合

所以親師溝通何其重要，於是老師服務的對象真的除了小孩，大人也真的是無可避免的重點

好，下課了，曬衣服

寶寶話那邊還滿有趣的XDDD我大學讀幼教，老師也是說盡量少講寶寶話。

但研究所現在在讀語言治療，所上老師和臨床碰到的治療師反而是不排斥，甚至建議可以和孩子講寶寶話沒關係，說是寶寶話的特徵可以讓幼兒對聽別人說話更有興趣，也可以提高他們聽人說話的注意力，還有強調話語重點之類的好處（但我想這還是針對比較小的孩子XD），讓我到現在還是有點混亂

不過共同點是都推薦對孩子使用語法完整的句子，藉此讓他們學到完整的語法架構～（對真的有語言障礙的孩子，治療時會有例外）

覺得滿有趣的所以進來擅自講了一些><

番茄←胡蘿蔔角落黑洞 :
好耶來聊天，這麼枯燥居然有人看
看法還真的是都不太一樣！大學的時候其實就連我們本系的老師都沒有一致的共識

我自己現在是看年齡！
原本教中大班的時候，我也是傾向不使用寶寶語，畢竟他們要上小學了，語法句型都需要認識一些，甚至敘述事情的時候語句拉長了，還需要認識抽象的連接詞之類。

但後來教小班，到現在的幼幼班，開始覺得先使用他們在家裡習慣的語言建立安全感也不錯，還有就是番茄提到的注意力，現在熟悉3C的小孩，注意力真的太－短－暫－了！

而且現在教學現場來看，發展遲緩和注意力不集中的情況有點……常態（？）

在語言理解有限的情況下，在下指令只能選擇他們能聽懂的說法……不過在他們穩定一點熟悉作息以後，我就會改回正確用詞