最近一邊在看這群小孩搞各種改善環境的行動方案，一邊看著社群媒體在討論的「學習歷程」⋯⋯覺得單純就存廢這問題，真的超莫名其妙的，答案從一開始就很清楚了，不知道有什麼值得討論的。

唯一比較值得討論的，是為什麼對這麼明顯對錯的議題，大家還會有這麼多疑慮的這點，這看來要檢討的空間還很大，顯然現在的做法達不到效果。

一個中央數學輔導團的老師這樣說：專家們吹捧「學習歷程檔案」，說著刻劃學習成長的軌跡最令人動容，許多批判的聲音都是誤解，都是學生、家長不懂「學習歷程檔案」的用心，即便是平凡的學習活動，學生只要做好反思，學習就有成長，檔案就會豐富。

你知道孩子正在窮忙嗎？（林柏寬）

然後被轉到家長社群

底下留言，唉……

這件事真正的問題在於：如何安撫造假習慣的教育現場，讓大家做實在的事
跟閱讀素養一樣，你可以用公式、補習、猜題各種訓練，弄到學生忙翻天......除了帶他踏實地好好閱讀外，什麼都試了。
身為家長，我覺得說服這件事其實不關我的事，紛擾什麼的不是我們三言兩語可以搞定的（我其實也不那麼在乎），我們就是好好地做本來就該做的事。
教育部的責任就是讓大家知道，是玩真的。

所以久了以後大家都會知道什麼事情要真的做什麼事情造假敷衍一下就好

這件事更弔詭的是，一堆人吵翻天，可是還沒有任何一個學習歷程那屆的學生考大學。
那是後年的事。

我們已經為了這些學生要入學考試的時候，要怎麼用學習歷程來看考生的能力之類的寫了好幾次所謂的評分標準能力指標了。還拿這些指標用已經入學的學生當年的書審資料來模擬評分好幾次。相信是教育部某人的博士論文
但是其實我們一次也沒看到過預計的學習歷程檔案會長什麼樣子。

對我們來說就是證明你1.你一定會來唸2.你應該唸得完。以上

其實這串讓我最大的警惕是要謹言慎行
免得哪天被轉文說「一位中央社會輔導團的老師這樣說：⋯⋯」XD

icecream風聆 : 那位數學老師特別愛在特定的幾個平台發文

是非常熟識的人
對數學教學很有研究