總地來說，培養審美是畫好圖的第一步

睡醒再說

以寫字/做菜/寫文/畫圖，這些都好，如果腦海裡沒有一個「清楚的標準」，那麼往往會不知道自己在做什麼。
畫圖要找參考，寫字也要「看過漂亮的字」，才知道怎麼往那邊達到；做菜也要「嘗過這樣的味道」；寫文要「明白某樣事情的邏輯」等等，諸如此類。

天份是種迷信，不存在「沒有看過漂亮的東西，天生具有美感」。

碰過一堆家長之後更肯定了這個迷思的存在。
「這個小孩是不是比較有畫畫天份？」
「老師你從小就很會畫畫嗎？」
但你不怎麼會去問：「你從小就很會蓋房子嗎，建築工？」

所有東西都沒有「一來就會」。
只有「生來對什麼比較有興趣」。
抓周之類的啊⋯⋯

通常那是基於興趣的無意識累積，造成的個體差異，以及環境薰陶的區別。
擁有好的審美，比較容易能夠做到較好的畫面。
有人會說「你怎麼想到這樣畫？」
「我就覺得這樣好看」
通常都是來自於這樣的狀況。

所以也不用說什麼「小孩看不懂/我看不懂」，從小有沒有看過優秀的作品，是運氣，但往後的日子，自己要不要，願不願意去接受這些資訊，就是自己可以控制的了。

換句話說，我認為「想要的天份，可以自己培養」。

而大量的，不帶腦袋的，無意識的練習，就會變成所謂的天份。
因為你不知道自己怎麼就會了。
想要體會天份可以去臨摹完很多本解剖學，然後發呆一年後，就會覺得「我好像有畫解剖的天份欸～」.....那樣的感覺吧。

民智可開闢也可限縮啊，只要有「興趣」。
但如果要「勉強這個人對某樣東西有興趣」就比較難做到，能開闢，不能硬拗。
有時候也需要契機，目的性，必要性。

比如直男遇見偽娘之前是不會對雞雞有愛好的，那類的...（？

我發現自己很多的「感覺」，是因為運氣的關係。
我買到了比較好的書，遇到了比較好的老師。
美術史的事情，好多都是這個老師給我的。
他不會說「小孩聽不懂，所以不告訴我」
就算我才小學，他還是會告訴我「維納斯的石膏像，很美」

縱然我不知道為什麼這是美，可是至少會意識，有輸入。
說著「小孩聽不懂」所以不教的，永遠在限縮他們的「天份」。
曾經教課被說「你用漸層這麼難的詞，小孩不懂」。
於是我避免使用這種所謂「比較難的詞」。但是這次我什麼都還沒說，我只告訴他們，然後一邊操作：
「我現在畫很多個顏色，像這樣子。」
6歲的小朋友直接說：「漸層。」

所以我覺得這實在太小看小孩了，再說了，不懂，可以問，不懂，多聽幾次會有感覺。

埋頭苦畫卻沒有感覺提升的話，很多時候，該把筆放下，去看看漂亮的東西，撿點buff回來。
有了所謂的「靈感」，就能做出不錯的東西。
而那個靈感，我認為也來自於「審美的累積，在腦內形成的畫面」。

迷信會造成無謂的學習，無謂的掙扎，無謂的困擾。
不要再相信天份，喜歡就可以。

教訓：不要在廁所裡探討事情（
腳好麻